jueves, 22 de noviembre de 2012

Olimpiadas griegas, juego didáctico



Objetivo del juego:
Participar en una competencia de conocimientos que simula una competencia olímpica, en el cual los jugadores tratarán de ganar llegando primero a la guirnalda de olivo, mediante la contestación de preguntas de temas de la cultura griega, con o sin opciones de respuesta.
Dirigido a:
Personas de 12 años en adelante que hayan tenido un acercamiento con las materias de pedagogía de 5° semestre: temas selectos de la historia de la educación y hermenéutica (ver bibliografía recomendada)



A divertirse con un juego encaminado a reforzar el aprendizaje de la materia de Hermenéutica pedagógica y temas selectos de la educación.









Entrevista a la profesora
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS 
Vargas Vargas Teresa
22 de Agosto de 2012

ENTREVISTA
Tere
¿Cuáles son los temas más complejos de su asignatura, qué usted considera?
Profesora
¿De esta de desarrollo humano?
Tere
No de la de 5to semestre: Hermenéutica pedagógica
Profesora
¡Hay!! Ya se me olvido (rizas)… el más complejo es precisamente la, lo referente a la primera unidad, la primera unidad y precisamente por que hay que ir introduciendo al alumno a lo que es la hermenéutica, porque desafortunadamente, pues aunque considero que es una materia que ayuda mucho a la pedagogía y a la formación  del pedagogo, pues no se conoce mucho de ella y eso hace que se sea un poquito complejo, ya que se adentra más a lo que es la hermenéutica, ya se va, este se va facilitando el desarrollo del programa
Tere
¿Cómo desarrolla estos temas complejos?
Profesora
Esté pues primero que los alumnos tengan una lectura previa y que se pongan muy tensos. Y que expresen lo que entienden y luego voy aclarando las dudas, voy profundizando un poco más en esas ideas que ellos van obteniendo, pero considero que es importante que el mismo alumno se percate de lo complejo, pero que se esfuerce por entender lo que está leyendo y ya después al darle la explicación, he yo en lo personal, de tal manera que yo pueda observar que van quedando claros los temas
Tere
¿Cómo se le ocurre  que podría mejorar el aprendizaje de los alumnos en cuanto a estos temas?
Profesora
¿Cómo se me ocurre que podría desarrollar esos temas complejos?, ¿qué estrategias?
Tere
Sí, es que esta se refiere más a como lo está relacionando y esta a si tiene una opción o alguna estrategia que se le ocurra o que no haya llevado a cabo pero que crea que puede ayudarle a de
Profesora
Pues que se hagan más, más lecturas, es que no me queda claro, siento que esto ya te lo dije antes pero si hace falta te doy mi correo
Si, gracias























audio: 

                   Mapa de Cmaps: Competencias                  






jueves, 25 de octubre de 2012

Podcast: audio y texto

La hermenéutica y los griegos
Objetivo: El alumno podrá tener acceso a la información de manera ágil, es una útil herramienta para recordar los conceptos principales de la hermenéutica y su relación con la cultura griega.


viernes, 28 de septiembre de 2012


Organizadores Gráficos y presentaciones Prezi

“Conceptualización de la Hermenéutica”. LÍNEAS DE TIEMPO.
 Objetivo: El alumno identificará las diversas maneras en las que es concebida la hermenéutica a través de su historia, para valorar y comparar su desarrollo.

Organizadores Gráficos y presentaciones Prezi

“Conceptualización de la Hermenéutica”. DIAGRAMAS DE VENN.
 Objetivo: El alumno identificará las diversas maneras en las que es concebida la hermenéutica, para valorar y comparar las diferentes posturas.

viernes, 21 de septiembre de 2012


ORGANIZADORES GRÁFICOS

Mapa conceptual


Se denomina mapa conceptual a la herramienta que posibilita organizar y representar, de manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento. Esta clase de mapas surgió en la década del ’60 con los planteos teóricos sobre la psicología del aprendizaje propuestos por el norteamericano David Ausubel.
El objetivo es representar vínculos entre distintos conceptos que adquieren la forma de proposiciones, de esta forma se dedica a resumir los contenidos más relevantes de un documento. Se establece que la realización tiene que pasar por la fase de selección, agrupación, ordenación, representación, conexión, comprobación y finalmente la de reflexión.
La clasificación generalizada es la que determina que estos se dividen en varios tipos:
ü  Mapa jerárquico, es el que se confecciona a partir de un concepto clave que se sitúa en la parte superior y de él parten el resto de elementos que van en descenso.
ü  Mapa de organigrama. La información se va presentando de forma lineal.
ü  Mapa de araña. El concepto clave está en el centro y a partir de él van surgiendo el resto de cuestiones se van desarrollando a su alrededor.
ü  Mapa de multidimensional. Una figura que cuenta con propiedades de tipo multidimensional es la que trae consigo el desarrollo de este citado mapa, en plan organigrama.
ü  El mapa sistémico y el de paisaje son otros de los tipos que componen la clasificación más habitual de los llamados mapas conceptuales que estamos abordando.
Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos.



Mapa geográfico:


Los mapas geográficos son representaciones planas de la superficie terrestre en dos dimensiones: largo y ancho. El mapa geográfico representar toda la superficie terrestre  (Planisferio) así como una parte de ella (plano Metropolitano de Lima). Los mapas son en cierta medida el lenguaje natural de la geografía. Son los encargados de suministrar datos espaciales y también el medio de comunicación del análisis geográfico.
El espacio geográfico puede ser representado por medio de diversas herramientas cartográficas, como los mapas.
Cada herramienta cartográfica tiene características particulares que la hacen la más adecuada para el análisis de determinados aspectos del espacio geográfico.
Una representación cartográfica deben cumplir estos requisitos:
ü  La representación tiene que ser fiel a la realidad, es decir, debe ser dibujada en forma proporcional al tamaño real.
ü  Los signos que se utilicen para representar objetos deben ser los establecidos convencionalmente por todos los cartógrafos del mundo.
ü  La cantidad de elementos dibujados no tienen que ser demasiados, ya que mucha información resulta confusa e impide una buena lectura del mapa.
De acuerdo con lo que muestren, los mapas pueden clasificarse de la siguiente manera:
Descriptivos: representan todos los elementos que se encuentran presentes en el territorio. Por ejemplo, el relieve, la hidrografía, la división política, las ciudades, los caminos, las rutas, entre otros. En los mapas descriptivos abunda la información.
Temáticos: desarrollan un tema en particular, aunque la base del mapa pueda ser la división política o el relieve. Por ejemplo, un mapa de actividades económicas o un mapa de climas son mapas temáticos.

Línea del tiempo

Es la representación grafica de periodos cortos, medianos o largos. En dicha línea se puede representar la duración de los procesos, hechos y acontecimiento y darnos cuenta de cuales suceden al mismo tiempo, cuanto duran, como se relacionan y en qué momento se produjeron.
Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos. Además, son útiles para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos.
 Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualización que se va a usar y por último, organizar los eventos en forma de diagrama.




Árbol genealógico


Un árbol genealógico es un esquema gráfico (genograma) que representa las relaciones familiares entre personas.
El árbol genealógico nos ayuda a situar a nuestros antepasados en relación a nosotros y nos permite entender con un vistazo quién es padre de quién, hermano, tío...
La representación gráfica de las relaciones familiares puede ser simple o muy compleja. En la infancia iniciamos la curiosidad por la estructura familiar, un árbol genealógico sencillo nos ayudará a explicar las relaciones más cercanas e inmediatas. Por otro lado, el árbol puede ser un esquema muy completo tanto por la cantidad de generaciones y relaciones representadas como por la información adicional que puede llegar a contener. Los árboles son una herramienta imprescindible para la investigación genealógica.
Cada persona tiene un árbol genealógico único, aunque seáis familiares el punto de vista (estructura y relaciones) no es el mismo. Los árboles de dos hermanos serán prácticamente iguales, las relaciones con sus ascendientes (padres, abuelos, bisabuelos, etc.) serán las mismas pero no lo serán las relaciones con sus descendientes (hijos, nietos...). El árbol de dos primos hermanos compartirán solo el 50% de sus relaciones ascendientes, la rama materna o paterna que les una. Para comprobarlo puedes comparar los árboles de una misma familia, entra al árbol genealógico de la Familia Simpson o al árbol genealógico de la Familia Real Española.
Definición de árbol genealógico por la "Real Academia Española de la Lengua"
Árbol. (Del lat. arbor, -ŏris) genealógico. 1. m. Cuadro descriptivo, la mayoría de las veces en forma de árbol, de los parentescos en una familia.
A pesar de pertenecer a la misma familia, los árboles genealógicos son diferentes para cada persona a excepción de los hermanos, los cuales comparten genealogía.

Gráficas


Gráfica consiste en la “representación de datos numéricos por medio de una o varias líneas que hacen visible la relación que esos datos guardan entre sí”. Las gráficas son una herramienta poderosa y eficaz para comunicar visualmente diversos tipos de información numérica de manera que facilite tanto la comprensión de conjuntos de datos complejos como evidenciar relaciones, patrones y tendencias. Estas pueden tener múltiples formas: barras, columnas, áreas, dispersión, anillos, burbujas, radios, etc.
Utilizan herramientas para elaborar gráficas cuando desarrollan proyectos de clase, en los que ellos deban:

ü  Comprender procesos en los cuales intervengan más de una variable
ü  Mostrar el comportamiento de una o más variables a lo largo del tiempo
ü  Utilizar una gráfica circular (torta) para representar proporciones de un todo.
ü  Representar coordenadas numéricas en los ejes X, Y en forma de puntos (dispersión).
ü  Representar en una gráfica, gran cantidad de información para descubrir patrones, que de otra manera no se podrían evidenciar en conjuntos enormes de datos.
ü  Recolectar, organizar y analizar datos para responder preguntas